Una mente maravillosa

Esta película cuenta la historia de un estudiante de matemáticas un poco especial, ya que es poco sociable y logra su éxito tras el descubrimiento de una fórmula aplicable a la economía que rompía con la teoría anteriormente establecida.

Tras varios años ejerciendo la profesión de profesor es llamado por el pentágono para descubrir códigos ocultos de la URSS, y aquí comienza su obsesión por ellos y su esquizofrenia. Tras varios años intentando apartarse de ello, logra eludirlas y consigue el reconicimiento a su trabajo además de el nobel de matemáticas.

Las tres caras de Eva

La película trata de una mujer que tiene una grave enfermedad mental. El nombre de la señora es Eva Wilde y la enfermedad se conoce con el nombre de la triple personalidad. Esta mujer está casada y tiene una hija, pero su enfermedad la trastorna mucho, puesto que la hace tener una doble personalidad que luego se ve aumentada a triple.Al principio la hace convertirse mentalmente en la chica soltera y juerguista que era antes, Eva Blake. Al final, como digo esta enfermedad aumentó a tres, pero es gracias a esta última personalidad, Joan, a través de la que las otras 2 desparecen y se cura. Vive felizmente con su hija y su nuevo esposo, ya que el anterior se divorcia de ella ante la imposibilidad de mantenerla a raya durante la enfermedad.

 Nunca había oído hablar de esta enfermedad, y cuando acabó la película comprobé lo grave que es. Eso de convertirte en personas tan distintas, en el mismo cuerpo y encima no darse cuenta de ello tiene que ser algo muy difícil de asumir. Como siempre, aunque les cuesta un tiempo, son los médicos queines acaban descubriendo el origen de la enfermedad y ayudándola a superarla.

Ejercicios de Autoevaluacion

1.- Señala si son Verdaderas o Falsas las siguientes afirmaciones:

      a) La autoestima implica la valoración positiva o negativa que hacemos de  nuestro autoconcepto. V

      b) Según la Teoría de los Tipos y Rasgos, la personalidad de cada individuo  varía en función de las distintas situaciones en que se encuentre.F

      c) El Ello demanda la gratificación inmediata de los instintos.V

      d) La Teoría Psicoanalítica da gran importancia a la Autorrealización de la persona. F

2.- Los tres componentes de la estructura de la personalidad, según la Teoría Freudiana son:

Ello
Yo
Super yo             
          
3.- La personalidad hace referencia a ¿Características innatas, a características adquiridas o a los dos tipos de características?

A las 2.

4.- Relaciona los siguientes tipos de constitución física de Sheldon con los correspondientes rasgos de personalidad:

   Endomorfo-->Viscerotonomía.
   Mesomorfo-->Somatotonía.
   Ectomorfo-->Cerebrotonía.

5.- Allport señala en su teoría distintos tipos de rasgos que conforman la persona:

Rasgo cardinal.
Rasgos centrales.
Rasgos secundarios.

6.- Explica las características de la  Teoría de Carl Rogers.

Lo más característico de su teoría es su defensa de la subjetividad, dice que cada individuo vive en su mundo específico y propio. Hay que alcanzar un acuerdo entre lo que nos gustaría ser y lo que somos.

7.- Dentro de la Teoría del Aprendizaje Social de Bandura, explica qué es ell "modelado".

Proceso por el que observamos la conducta de otros y sus consecuencias, y las imitamos si son recompensadas.

8.- ¿ Qué es la personalidad?

Organización relativamnte estable de aquellas características estructurales y funcionales, innatas y adquiridas bajo las especiales condiciones  de su desarrollo, que conforman el equipo de conducta con que cada individuo afronta las distintas situaciones.

9.- Relaciona los siguientes investigadores con las Teorías o Enfoques:

             Skinnner    E. Ambientalistas.
             Adler          E. Psicoanalítico.                      
             Freud         E.Psicoanalistica
             Rogers       E.Humanista.                        
             Bandura    E.Ambientalista.
             Sheldon     Tipologías.                       

10.- ¿Qué es el Autoconcepto? ¿Y la Autoestima?

El autoconcepto se refiere al contenido de ese conocimiento sobre nostros, a cómo nos describimos.
La autoestima implica una valoración positiva o negativa del autoconcepto.

11.- Nombra algunos métodos para evaluar la personalidad.

Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota, Cuestionario de 16 Factores de Catell, el Rorschach, el test de apercepción temática...

12.- De los 6 tipos de personalidades que describe Holland, indica en cuál o cuáles de ellos te encuadrarías por tus rasgos de personalidad.

 Realista, investigador, artistico, social, emprendedor, convencional.

13.- Señala que características de la personalidad se pueden evaluar mediante una entrevista.

Se puede obtener además de las respuestas una aclaración a las mismas y nos permite observar su comportamiento su aspecto físico, las seguridad a la que contesta, su sociabilidad etc

Vídeos del tema 15

VÍDEO 1. (Psicoanálisis)
Considera la mente como un iceberg en el cual la parte visible (el YO) es el consciente, y la parte sumergida es dividida en dos (el ello y el super yo) y es considerado como el subconsciente

VÍDEO 2. CARL JUNG
Con una niñez infeliz, Carl Jung, estudió medicina y se especializó en psiquiatría. Fue discípulo de Freud. Su personalidad era neurótica.



VÍDEO-3. (Trastorno límite de personalidad)
-Es una enfermedad que destruye al que la padece poco a poco( la persona enferma no sabe quien es, no entiende por qué está vivo...)
-Sentirse muerto en vida.
-Uno se siente vacío y trata de llenarse con sexo, drogas, alcohol...
-Si no se trata, puede tener consecuencias fatales.






VÍDEO 4 (Trastorno esquizoide)
Personalidad maniática y asustadiza que teme el acercamiento y tienden a ser perfeccionistas por su inseguridad, además, con ese perfeccionismo pierden la concentración fácilmente. Constan de un gran aislamiento social y soledad.

VÍDEO-5 (Trastornos de personalidad. Paranoides)
Tendencia generalizada injustificada a interpretar las acciones de las personas como deliberadamente intencionadas.
1 Sospechan que los engañan y explotan.
2 Preoucupados sobre la lealtad y confianza de amigos, amistades...
3 Tienen desconfianza.
4 Ven segundas intenciones en todo.
5 Son rencorosos y vengativos.
6 Siempre atentos porque piensan que alguien les va a atacar.

VÍDEO-6 (T.O.C.)
El T.O.C. se caracteriza por el excesivo perfeccionismo y preocupación por tener todo ordenado.  

TRASTORNOS DE PERSONALIDAD

Trastorno de personalidad histriónica. 

 Los individuos que lo padecen siguen un patrón general de excesiva emotividad y búsqueda de atención.Las personas con trastorno de personalidad histriónica suelen expresar sus emociones de manera exagerada. Suelen ser vanidosas y egocéntricas, y se sienten incómodas cuando no son el centro de atención. A menudo son seductoras en apariencia y comportamiento, ya que les preocupa mucho no serlo. Buscan continuamente a alguien que les tranquilice, que apruebe lo que hacen, y pueden enfadarse cuando alguien no les atiende o halaga. Suelen ser impulsivos y poco tolerantes a la frustración. Su estilo cognitivo es extremista, tienden a ver todo en términos de blanco o negro. Su discurso a menudo carece de detalles y es exagerado. La mayor tasa de personas que sufren este trastorno son mujeres, lo cual hace pensar que la naturaleza de este trastorno y algunas características que lo definen son estereotipos de la mujer de la sociedad occidental. 

Causas

 Hay poca investigación sobre las causas y tratamiento de este trastorno. Los antiguos filósofos como Hipócrates pensaban que la mayor parte de las enfermedades inexplicables que sufren las mujeres se debe al útero (histeria) que "erraba por el cuerpo". Existen hipótesis que relacionan este trastorno directamente con el trastorno de personalidad antisocial, ya que las características de personalidad coinciden mucho.

Características. 

 1. No se siente cómodo en las situaciones en las que no es el centro de la atención.
 2. la interacción con los demás suele estar caracterizada por un comportamiento sexualmente seductor o provocador.
 3. Muestra una expresión emocional superficial y rápidamente cambiante.
 4. Utiliza permanentemente el aspecto físico para llamar la atención sobre sí mismo.
 5. Tiene una forma de hablar excesivamente subjetiva y carente de matices.
 6. Muestra autodramatización, teatralidad y exagerada expresión emocional.
 7. Es sugestionable, por ejemplo, fácilmente influenciable por los demás o por las circunstancias.
 8. Considera sus relaciones más íntimas de lo que son en realidad.

Trastornos de Personalidad

 PERSONALIDAD PARANOIDE

La característica esencial de este trastorno es un patrón de desconfianza y suspicacia general hacia los otros, de forma que las intenciones de estos son interpretadas como maliciosas. Este patrón empieza al principio de la edad adulta y aparece en diversos contextos.
Los individuos con trastorno paranoide de la personalidad piensan que los demás se van a aprovechar de ellos.
Aparentan ser fríos, pero en realidad sólo es un intento de evitar que los demás conozcan sus puntos débiles y puedan aprovecharse de ello; son muy rencorosos, y nunca olvidan un insulto o una crítica. Las personas paranoides tienen escasas relaciones sociales, en parte por su desconfianza hacia las personas, pero también se debe a que suelen provocar rechazo en los demás, debido a su comportamiento hostil. 
Desconfianza y suspicacia general desde el inicio de la edad adulta, de forma que las intenciones de los demás son interpretadas como maliciosas, que aparecen en diversos contextos, como lo indican cuatro (o más) de los siguientes puntos:
A. Desconfianza y suspicacia general desde el inicio de la edad adulta, de forma que las intenciones de los demás son interpretadas como maliciosas, que aparecen en diversos contextos, como lo indican cuatro (o más) de los siguientes puntos:

1. Sospecha, sin base suficiente, que los demás se van a aprovechar de ellos, les van a hacer daño o les van a engañar
2. Preocupación por dudas no justificadas acerca de la lealtad o la fidelidad de los amigos y socios
3. Reticencia a confiar en los demás por temor injustificado a que la información que compartan vaya a ser utilizada en su contra
4. En las observaciones o los hechos más inocentes vislumbra significados ocultos que son degradantes o amenazadores
5. Alberga rencores durante mucho tiempo, por ejemplo, no olvida los insultos, injurias o desprecios
6. Percibe ataques a su persona o a su reputación que no son aparentes para los demás y está predispuesto a reaccionar con ira o a contraatacar
7. Sospecha repetida e injustificadamente que su cónyuge o su pareja le es infiel

B. Estas características no aparecen exclusivamente en el transcurso de una esquizofrenia, un trastorno del estado de ánimo con síntomas psicóticos u otro trastorno psicótico y no son debidas a los efectos fisiológicos directos de una enfermedad médica.

Actividades de comprensión. Tema 15

2.- Existen múltiples definiciones de personalidad, pero suelen tener algunas "notas comunes", que son:

-La personalidad abarca toda la conducta, es decir, la totalidad de funciones y manifestaciones conductuales. -La personalidad hace referencia a características que son relativamente consistentes y duraderas. - El concepto de personalidad resalta el carácter único de cada individuo. - No implica juicio de valor acerca de las capacidades u otros aspectos de la persona caracterizada.

3.- Escribe una definición de "La personalidad".

Organización relativamnete estable de aquellas características estructurales y funcionales, innatas y adquiridas bajo las especiales condiciones de su desarrollo, que conforman el equipo de conducta con que cada individuo afronta las distintas situaciones.

4.- En función de lo leído en el tema ¿Somos iguales en casa con la familia, en el Instituo, con nuestros amigos o compañeros?

No, en casa quizá seamos un poco más reservados y tal, y en el instituto o con nuestros compañeros pues somos más extrovertidos, más abiertos y más dispuestos a todo.

5.-. Señala las principales diferencias de origen en las Teorías Ambientalistas y el Enfoque Humanista.

La ambientalista se basa en la influencia del exterior en el desarrollo de la persona mientras que la humanista, da importncia al individuo y a su propia subjetividad interna.

6.- Describe la teoría del "Aprendizaje Social" de Bandura.

Está basada en la observación. Su aportación más importante es el modelado, proceso por el cual observamos la conducta de otros y sus consecuencia, e imitamos ese comportanmiento, especialmente si es recompensado. Del modelo observado no aprendemos sólo la conducta sino las consecuencias qe la misma tine. En función de ello la ejecutaremos en idéntico o diferente contexto.

7.- Explica qué son el autoconcepto y la autoestima.

 Autoconcepto: idea que uno tine de sí mismo. Autoestima: valoración que haces de tu autoconcepto.

8.- Expresa tu opinión acerca del papel de la sociedad sobre la identidad de género y de algunos estereotipos ligados al sexo.

La sociedad influye enormemente en la concepción de la identidad de género. Los niños y las niñas reciben presiones para comportarse de acuerdo con las expectativas y estereotipos sexuales vigentes en su entorno.

9.- Señala las ventajas o desventajas en el uso de los tests o entrevistas para evaluar la personalidad.

La entrevista es subjetiva y los tests objetivos. Los tests requieren habilidad y preparación para su interpretación.

10.- Señala algunos tests usados para conocer la personalidad.

nventario multifásico de Minnesota y el cuestionario de 10 factores de Catell y tests proyectivos como: el Rorschach y de Apercepción Temática.

11.- Dentro de la Teoría Humanista de Carl Rogers, explica qué es la subjetividad.

La subjetividad es es aquello que nos hace únicos.

12.- De las Teorías analizadas, explica cuál es la que tu consideras más importante  más cercana a tu propia teoría.

La teoría de Bandura, basada en la observación. Su principal aportación es el modelado proceso por el cual observamos la conducta de otros y sus consecuencias, e imitamos ese comportamiento, especialmente si es recompensado.

13.- Señala la influencia de la adolescencia en la formación de la personalidad.

Pues bajo mi punto de vista en la adolescencia se presentan muchos rasgos que constituyen nuestra personalidad, a su vez puedo decir que en la adolescecia aparece la maduración de la persona, por ello, creo que influye bastante ya que en la adolescencia nos hacemos mejores o peores personas, nosé, nos hemos rayao.

14.- Señala los 6 tipos de personalidades que describe Holland.

Realista, investigador, artistico, social, emprendedor y convencional

Forrest Gump

Forest Gump es una película que trata de un niño pequeño que su padre los abandonó cuando eran pequeño.
El niño es un poco deficiente  y tiene un coeficiente intelectual por debajo de la media, por lo que no le dejan entrar en el instituto y su madre tiene que acostarse con el director para que le dejasen.
El niño empieza la escuela muy ilusionado pero se da cuenta que nadie le quiere en el autobús menos una chica que se llama Jenny y poco a poco se convierte en el amor de su vida.
Forest siempre estaba en problemas porque los gamberros de su clase que quieren pegar y continuamente  se meten con el. Tenia una frase que se lo dijo su querida amiga Jenny "cuando estés en peligro corre". Un día se encontraba en peligro porque venían a pegarle, y empezó a correr por lo que se le quitaron las protesis que llevaba en las piernas y de ahí para adelante empezó a ir a todos lados corriendo.
Forest hizo un monton de actividades, jugó a rugby, al ping pon, se alistó en el ejercito, se compró un barco y pescó muchas gambas y para finalizar empezó a trabajar de cortador de cesped, que lo hacía gratis porque tenía mucho dinero.
Después volvió con Jenny que le había dejado hace tiempo, tuvieron un hijo el pequeño Forest, y después se casaron, al poco tiempo Jenny se murió.

 

OPINION PERSONAL
Desde mi punto de vista me parece una película bastante buena como para llevarse los 6 oscars que se llevó, obviamente es una película en la que vemos que no debemos tratar a las personas con déficit mental como si fueran diferentes porque no lo son.

Ejercicios de autoevaluación Tema 7

1.- Enumera algunos "tópicos" de la Psicología Evolutiva.

Se ha dividido tradicionalmente en infancia, adolescencia, adulted y vejez. En la infancia las experiencias vividas eran determinantes para después. La adolescencia era una etapa de crisis. La adulted era madurez y estabilidad y la vejez es deterioro psicologico y físico.

2.- Señala si son Verdaderas y Falsas la siguientes afirmaciones:
        F - Piaget puso como foco de las etapas evolutivas al sexo.
      F - El Complejo de Edipo suele ser superado en la Fase Fálica.
     F   - El Período sensomotor va desde los 3 a los 7 años.
       V- La Adolescencia comienza a partir de la Pubertad.
 
3.- Las diferentes etapas del desarrollo, según Piaget son:

        Etapa sensomotora, etapa preoperatoria, etapa de operanciones concretas y etapa de operaciones formales.

4.- Señala las características de la etapa preoperatoria o primera infancia, según Piaget.

  Egocentrismo: ven el mundo a través de su propio punto de vista.
- Centración: el niño fija su atención en un apecto único de la situación o de los sujetos.
- Irreversabilidad en el pensamiento.
- Concreción: su inteligencia esta unida a lo concreto.
- Animismo: dotan de vida a cualquuier objeto.
- Realismo: casi todo es real para el niño.
- Artificialismo: consiste en creer que todo lo ha creado el hombre.


5.- El acercamiento, que suelen manifestar los niños hacia el
    progenitor del sexo opuesto se conoce con el nombre de
   
 Complejo de Edipo y Electra.

6.- El Ciclo Vital es desde que naces hasta que te mueres.


7.- Señala cuando comienza y finaliza la adolescencia.

 Comienza desde la pubertad y finaliza entre los 17 y 18 años.

8.- Siegel señala el impacto que producen los cambios físicos en los adolescentes. Indica cómo influyen.

 -Aumento de la toma de conciencia y del interés de los aspectos relacionado con el propio cuerpo
-El interes por la apariencia física es mayor que otros aspectos
-En general, las chicas afirman que sienten mayor insatifaccion por su aspecto fisico que los chicos. -Exite una clara relación entre el atractivo físico y la aceptación social y viceversa.

8.-  El autor que centra el foco de las etapas evolutivas en la sexualidad
     es FREUD.


9.- Señala las etapas evolutivas según Freud.

  Fase oral ( 0-1), fase anal (0 a 2 - 3), fase fálica (3 a 5-6), fase de latencia ( 6 hasta la pubertad) y fase genital ( de la pubertad hasta la adolescencia)

11.- ¿Qué implicaciones tiene el "Egocentrismo Adolescente" en esta etapa?

 Por un lado la incapacidad para concebir con realismo las posibilidades de aplicacion de las teorias que conciben y, por otro, como un exceso de confianza en el poder de las ideas como elemento transformador de la realidad.

12.- Una de la carácterísticas de la adolescencia descrita por Elkind es la Fábula personal. Describe qué es.

 Una obra que intenta describir la tendencia de los adolescentes a considerar sus experiencias, positivas o negativa, como unicas y en cierto sentido, incomoresinbles e incomunicables para otras personas.

13.- Dentro de los estudios actuales de la adolescencia, un autor sugiere la "Teoría Focal". ¿Cuál es el autor?

 Coleman

14.- La parte de la Psicolgía que se ocupa del estudio de la evolución y desarrollo de las personas es

Psicologia evolutiva.

Adolescencia y drogadicción

La adicción a las drogas prohibidas, al alcohol e, incluso, a ciertas drogas empleadas en medicina como los tranquilizantes o los analgésicos, y que se conocen como psicoactivas, es uno de los problemas de salud pública más importantes en todo el mundo.

En ella pueden caer desde los niños y los adolescentes hasta los a los adultos, sin distinción de clase social o de nivel educativo. Es más, la comunidad médica ya considera la adicción como un desorden crónico que afecta a las neuronas encargadas de los procesos mentales de pensamiento, raciocinio, voluntad y placer.

El adicto no es voluntariamente adicto; más bien es víctima de un conjunto de circunstancias orgánicas y ambientales que lo conducen a seguir una línea de comportamiento y un estilo de vida que, si bien puede abandonar, le resulta muy difícil.

De hecho, actualmente los índices de adicción a las diferentes sustancias mencionadas son tan alarmantes, que sus repercusiones, amén de afectar la tranquilidad y economía familiares, constituyen un rubro muy alto en el presupuesto, particularmente en lo que se refiere a investigación médica, prevención y rehabilitación de los adictos. Tan sólo en Estados Unidos, por ejemplo, la inversión de los últimos años ha sido de 80 mil millones de dólares anuales.

Es por ello que trabajar en la prevención es una de las tareas más urgentes de la sociedad, comenzando por la familia, que debe estar adecuadamente informada sobre las “opciones” que se encuentran en las calles, en los círculos de amigos, en los colegios y universidades.

Videos del tema 7

ETAPAS DEL DESARROLLO DE PIAGET.

 Primera fase: En esta etapa los niños empiezan a tener reflejos, adquieren un sentido de objetivos, asi como diferencia lo que le rodea. En esta etapa empiezan a andar. El niño desarrolla un sistema de simbolos diferenciados del mundo que le rodea.
Segunda Fase: Preoperacional : del 2-6 años. Entende los simbolos a traves del lenguaje y la imitacion, es capaz de realizar la representacion dramatica.
Tercera fase: Operacional concreta: 7-11 años. el niño piensa de manera lógica y comprende lo aprendido.
Cuarta fase: Opercional formal: De 11-15 años. El adolescente piensa abtractamente, asi como es capaz de enfrentars a situaciones hipotéticas y reales.
elpróposito de Piaget, era mostrar la evolución cognitiva y creia en el contructivismo, es decir, donde el propio alimno construye conocimientos.
Wallon, desarrolla y diferencia varias etapas, que son:
- La emoción, el otro, el medio y el movimiento.
Sus fases son:
- Impulsivilidad, motriz y emocional. de 0-1año.
- Sensorio motriz. De 1-3 años.
- Personalisimo. De 3-6 años.
- Pensamiento categórico.De 6-12 años.
- Puberta y adolescencia. De los 12 hacía delante.

Etapas Psicocial de Erickson

Primera etapa: confianza vs desconfianza --- virtud: esperanza
Segunda etapa: Autonomia vs verguenza --- virtud: deseo
Tercera etapa: Iniciativa vs culpabilidad --- virtud: determinación
Cuarta etapa: Iniciativa vs inferioridad --- Virtud-competencia.
Quinta etapa: Identidad del yo vs confusion de roles --- Virtud-fidelidad
Sexta etapa: Integridadvs aislamiento --- Virtud,amor.
Septima etapa: Generatividad vs estancamiento --- Virtud: cuidado.
Octava etapa: Integridad del yo vs desesperanza --- Virtud: sabiduría

Etapas del desarrollo psicosexual

• La etapa oral:(del nacimiento al primer año): El focus de la actividad erótica del recién nacido es la boca.
• La etapa anal: (del nacimiento a los dos o tres años): La gratificaciónn de la líbido se localiza en torno al ano.
• La etapa fálica: ( de los tres a los cinco o seis años): La gratificacion de la libido infantilse centra en la manipulacion o manoseo de los organos sexuales.
• Periodo de latencia: (de los seis asta la pubertad) Aparecen el eñ niño intereses sociales y culturales que se le presentan en el periodo escolar
• Etapa genital:(de la pubertad a la adolescencia) La libido reanuda su actividad abierta, plasmada ya en intereses decididamente heterosexuales, modulados por las pautas que la sociedad prescribe como normales. 

 Prueba del bombón

La prueba del bombon era una prueba que se le realizaba a los niños con la tentacion de comerse un bombon, si alguno se le come antes no obtendrá drecompensa pero si no se le come en todo el tiempo en el que le tiene delante de el, el niño al final se comerá dos bombones en vez de uno. Muchos niños caen en la tentacion de comerse el bombon, pero otros, quizás más listos, esperan a su recompensa y al final se comen los dos.
¿COMO ES EL CEREBRO ADOLESCENTE?

El celebro adolescente se caracteriza por el aspecto fisico de la persona. el celebro se desarrolla en la infancia y madura en la adolescencia. Se desarrolla desde la nuca hasta la frente.
Toda experencia deja huella.
Aumenta el interes por el sexo.
Se pregunta quien soy y como soy.
Buscan agradar y gustar a los demas atraves de socializarse.

 Los adolencentes y la droga.

 Las consecuancias de la droga son, accidentes, violencia, prostitucion y roturas familiares.
 Se establece la adccion por las drogas cuando lo necesitamos al igual que respirar.
Cuando un adicto rompe su adiccion se producen molestia, pero si ya eres adicto tu cuerpo se aconstumbra a esa droga y cada vez necesita más.
El alcohol  es una droga que esta aceptada en el mundo y la relacionamos con la diversion.

Tema 7. Actividades de comprensión

1.- ¿Qué estudia la Psicología Evolutiva?

 Se ocupa del desarrollo y evolución de las personas a lo largo de su vida. El objeto de esta ciencia son los procesos de cambio y crecimiento de las personas y sus experiencias vitales significativas.

2.- Señala los  factores que guardan relación con los procesos evolutivos de la personas.

- La etapa de la vida por la que pasa la persona.

- El contexto sociocultural donde vive.

- Sus experiencias como individuo.

3.- Explica la importancia del medio en la evolución de los niños.

La evolución humana no es el resultado solo del ambiente, ni el niño es una pizarra en blanco como afirmaban los empiristas. Existe la maduración que va abriendo posibilidades a la vez que impone limitaciones. Y no toda acción educativa o interacción social le es útil al niño para su desarrollo. Solo es útil aquella que parte del nivel de desarrollo del niño y lo conduce hacia delante con la ayuda adecuada.

4.- Señala las diferencias entre los estudios longitudinales y los transversales, como métodos de investigación en Psicología evolutiva.

El estudio longitudinal consiste en investigar una o varias características, en el mismo grupo, a lo largo del tiempo. Tiene varias ventajas: podemos acceder a los cambios entre sujetos como a los cambios de este grupo con otro distinto en edad o generación. En cambio, estos estudios suelen ser largos y costosos y tienen pérdida de sujetos por diferentes causas. 

El diseño transversal consiste en estudiar las mismas características, en diferentes grupos de sujetos, en el mismo tiempo. Es un diseño más rápido y económico pero entre sus inconvenientes destaca la imposibilidad de mostrar los cambios que puede experimentar el mismo grupo cuando llegue a las distintas edades.

5.- ¿Qué son los procesos de asimilación y acomodación?

Todos los organismos vivos poseen una cierta estructura que se combinan en sistemas más complejos para cumplir ciertas funciones. El objetivo de esta organización es garantizar la adaptación del organismo al medio. Esta adaptación se realiza a través de los procesos que Piaget denomina de asimilación y acomodación. La asimilación implica la incorporación de experiencias a esquemas de acción o de conocimientos disponibles. Si el sujeto se ve ante una situación que no es capaz de incorporar a sus esquemas, debe realizar un esfuerzo para modificar esos esquemas y adquirir otros nuevos que le permitan la nueva asimilación, a lo que llama Piaget acomodación. La acomodación permite la nueva asimilación.

6.- Explica como influye la socialización en el egocentrismo de los niños.

La creciente inserción en la sociedad proporciona al adolescente una diversidad de perspectivas que le obligan a reconsiderar las suyas y a descentrarse. Influye también en el avance de su desarrollo cognitivo, que le supone disponer de unos mejores instrumentos intelectuales para buscar una mayor adecuación entre las teorías y los hechos. 

7.- ¿Qué es el animismo y en qué etapa suele darse?

Suele aparecer en la etapa preoperatoria o primera infancia (2 a 6 años). Dotan de vida a cualquier objeto, que lo consideran como persona y por lo tanto con vida. Los niños preoperatorio asocian la vida al movimiento. Lo que se mueve suele tener vida. Así suelen caer en contradicciones de decir que el juguete que se mueve tiene vida y el que no se mueve no la tiene. Posteriormente, comienzan a distinguir entre el "movimiento desde dentro" y "desde fuera" y, para ellos, aquellos sujetos que son movidos desde fuera no están vivos. Después, empiezan a tener en cuenta otras dimensiones o criterios. A veces, los mayores contribuyen a esta creencia.

8.- Señala las diferencias entre pubertad y adolescencia.

La pubertad es la serie de cambios físicos que se producen en el organismo y que marcan la aparición de la madurez reproductora. La adolescencia, en cambio, es la etapa de desarrollo humano que sigue a la pubertad, en la que se dan cambios tanto físicos como psicológicos.

9.- Indica las caracteristicas del pensamiento formal, según Piaget.

- Todos los sujetos normales llegan al pensamiento formal al menos entre los 15/20 años.

- Esto es así siempre en aquellas condiciones en que el medio social y las experiencias adquiridas le proporciona los elementos cognitivos necesarios para la construcción de este tipo de pensamiento.

- La replicación de los estudios en sociedades desescolarizadas parece mostrar que la escolarización es una condición necesaria para que se adquiera el pensamiento formal. De aquí la importancia de mantener la escolaridad obligatoria hasta los 16-18 años.

10.- ¿Qué es la "Audiencia imaginaria"?. Señala el autor que lo describe.

Fue Elkind (1970). Las capacidades intelectuales mencionadas le permiten concebir distintas perspectivas posibles ante una situación, pero su egocentrismo le impedirá disociarlas debidamente puesto que atribuirá a la suya propia una mayor importancia. De ahí la paradójica situación en la interacción con los demás del adolescente y la preocupación sobre lo que los demás piensen de él. Esto es lo que se ha denominado la actuación ante la audiencia imaginaria.

11.- Señala las diferentes Fases evolutivas y las edades que abarcan, según Freud.

Fase oral (del nacimiento al primer año), fase anal (del nacimiento a los dos o tres años), fase fálica (de los tres a los cinco o seis años), fase de latencia (de los seis hasta la pubertad), fase genital (de la pubertad a la adolescencia).

12.- Explica el Complejo de Edipo/Electra y señala en qué fase evolutiva suele aparecer.

Amor patológico del hijo por el padre o madre respectivamente. Esta situación surge entre el tercer y quinto año de la vida, y se resuelve en el sexto.

13.- Resume las conclusiones de los estudios actuales sobre la adolescencia y señala algún autor.

Un autor conocido es Coleman.

- Nada parece indicar que los adolescentes tengan más crisis personales o perturbaciones que los sujetos de 10 años o los adultos. Cuando se presentan parecen tener claros antecedentes en etapas anteriores o estar producidas por agentes externos al desarrollo psíquico del individuo.

- Conflictos generacionales: las investigaciones ponen de manifiesto que un buen número de adolescentes no muestran discrepancias con sus padres en materia política, religiosa o de costumbres en general. Entre 13-15 años no parecen sufrir demasiados conflictos internos para conseguir su autonomía frente a sus padres.

- Crisis de identidad: si bien el adolescente tiene una serie de problemas con su autoimagen, no parece que en este periodo se produzca una crisis de identidad con mayor facilidad y frecuencia que en otro. No parece que la mayoría de los adolescentes experimenten discontinuidades de importancia en la evolución de su autoimagen.

14.- Una vez conocidas las teorías y etapas evolutivas de Piaget y Freud, ¿Cuál crees que son las diferencias más importantes?.

Las teorías de Sigmund Freud se basan generalmente en la sexualidad, mientras que las de Piaget se basan en la inteligencia y el pensamiento.

15.- Explica qué es el Ciclo Vital.

Se ha dividido tradicionalmente en infancia, adolescencia, adultez y vejez.

16.- Expresa tu opinión sobre "El egocentrismo adolescente".

La gran cantidad de cambios que se producen en esa etapa y la actividad creciente de las hormonas hacen que el individuo adolescente muestre comportamientos egocéntricos.

Ejercicios autoevaluación tema 6

1.- El autor que definió la inteligencia como "la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente" fue

David Wechsler

 

2.- El Enfoque de las teorías de la inteligencia que emplea el análisis factorial como herramienta para descubrir la naturaleza de la Inteligencia es el Enfoque Psicométrico

Algunos representantes son Spearman, Thurstone, Guilford y Cattell y Horn

3.- Catell identificó dos tipos de Inteligencia, a las que dió el nombre de

inteligencia fluida e inteligencia cristalizada.

 

4.- Llamamos C.I. a la razón entre:

       c) La Edad Mental y la Edad Cronológica por 100

5.- Está demostrado que en la Inteligencia influyen factores como los genéticos y ambientales.

6.- Los criterios para el diagnóstico del retraso mental son:

       c) a y b son correctas.

7.- Señala si las afirmaciones siguientes son Verdaderas o Falsas.

      V a) Piaget define la Inteligencia como la "Capacidad de adaptarse al ambiente"

      F b) Los tests individuales se utilizan en la investigación de amplias poblaciones.

      V c) Los estudios con gemelos se realizaron para demostrar que en la Inteligencia influyen factores ambientales y genéticos.

      F d) Stenberg identificó siete factores diferentes en la inteligencia.

8.- Los distintos niveles de gravedad del retraso mental son
   Retraso mental leve, retraso mental moderado, retraso mental grave y retraso mental profundo.

9.- A pesar de las distintas teorías sobre la inteligencia y de identificación de sus componentes, se han puesto de manifiesto dos hechos, que son:
a) La inteligencia no es un rasgo unitario. Se han identificado ciertas habilidades primaras o factores, entre los que se encuentran: facotres verbales, numéricos, ...
 b) La inteligencia no es un conjunto de rasgos inconexos.

11.- Señala algunas ventajas de la medición de la inteligencia.
Existen muchas situaciones en que resulta útil poder predecir un futuro académico, cosa que los test de inteligencia realizan bastante bien.
El resultado de un test de inteligencia de un alumno de Instituto le puede ayudar a elegir su carrera universitaria y puede ayudar a la Universidad a decidir si será capaz de cumplir sus exigencias de trabajo.

12.- Escribe los factores que identifó Thurstone como componentes de la inteligencia.
Fluidez verbal, comprensión verbal, aptitud espacial, rapidez perceptiva, razonamiento inductivo, aptitud numérica y memoria.
 
13.- Nombra los diferentes tipos de inteligencia que describe H. Gardner en su Teoría de Inteligencias Múltiples.
-Inteligencia lingüistica,inteligencia lógica-matemática,inteligencia espacial,inteligencia musical,inteligencia corporal cinestética e inteligencia naturalista e inteligencia interpersonal.
 
14.- Describe algunas ventajas de tener un alto grado de Inteligencia Emocional.
 Tener una buena inteligencia emocional hace que nos podamos sentir mejor, que pasemos de los comentarios de la gente y podamos disfrutar de nosotros mismos sin pensar en lo que los demás piensen o no.

Comentario de videos

LOS DOCE PILARES DE LA INTELIGENCIA

      El cerebro nos permite imaginar que somos personas inteligentes. Es curioso que se puede medir la energía rotatoria. Hay personas más inteligentes que otras. Es verdad que algunas personas son más inteligentes en todo. Nuestra memoria espacial nos ayuda a no buscar dos veces en el mismo sitio.

REDES. NEUROCIENCIA

     Se hace un test para medir la inteligencia, comprobar que una persona tiene más inteligencia que otra. Como conocen mucho del cerebro creen que pueden conocer la inteligencia. 

LA INTELIGENCIA

     Se provocan desarrollos adaptativos en áreas del cerebro con la selección natural. La cultura influye. Nuestro cerebro actúa como el del Neandertal.

INTELIGENCIA EMOCIONAL

     Es la inteligencia intrapersonal. El educador tiene actitud positiva y quiere reconocer. Los representantes de la inteligencia emocional son: Platón, Thordike, Gardner y Goleman. 

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

     - La musical: es la capacidad de distingir y criticar a través del sonido.

     - Corporal: es la capacidad de realizar movimientos y cosas.

     - Lingüística: es la capacidad a través de la lengua.

     - Lógica matemática: es la capacidad a través de números y problemas.

     - Espacial: capacidad de pensar en tres dimensiones: 

     - Interpersonal: capacidad de entender a los demás mediante gestos y posturas.

     - Intrapersonal: incluye la autocomprensión.

     - Naturalista: capacidad de distinguir, identificar y clasificar elementos del medio ambiente.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES 2

     Thomas Edison es una alumno mentalmente lento. Pablo Picasso es incapaz para aprender. Son mentes que al principio, en su infancia, no eran capaces de aprender y luego han sido unos genios.

INTELIGENCIA ARTIFICIAL

     Cuando inventaron los primeros ordenadores los comparaban con un cerebro.

Yo, también!!

En esta pelicula se podia apreciar como no se le trata de igual manera a las personas con esta discapacidad psicológica.
El personaje principal se llamaba Daniel, y se enamora de una chica que seducia a los hombres para solo una noche, llamada Laura.
Ella al principio sentia pena por Daniel, pero despues siente mucho más afecto, por lo que decide acostarse con el, despues de pasar una gran temporada los dos juntos llendo de un sitio a otro, como si fueran una pareja como otra cualquiera.

Inteligencia múltiple

El doctor Howard Gardner, director del Proyecto Zero y profesor de psicología y ciencias de la educación en la Universidad de Harvard, ha propuesto desde 1993 su teoría de las Inteligencias Múltiples. A través de esta teoría el Dr Gardner llegó a la conclusión de que la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de resolución de problemas que posee el ser humano, ha establecido que la inteligencia está localizada en diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden también trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello.
Por primera vez, en 1993, Gardner señaló que existen siete inteligencias. Estas son: la lingüística-verbal, la lógica-matemática, la física-cinestésica, la espacial, la musical, la interpersonal y la intrapersonal. Luego basándose en los estudios más recientes establece que hay más inteligencias: la naturalista, la espiritualista, la existencial, la digital y otras.
Los educadores que realizan proyectos educativos con las Siete Inteligencias Múltiples han incorporado la inteligencia naturalista como la octava de ellas.
Veamos cada una de ellas:
• La inteligencia lingüística-verbal: es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas.
Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.
• La inteligencia física-cinestésica: es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles.
Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.
• La inteligencia lógica-matemática: es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo.
Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.
• La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.
Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.
• La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.
Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.
• La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.
La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.
• La inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.
La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.
• La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.
Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.
Cuanta posibilidad intelectual, y cuanta capacidad de desarrollo poseemos, sin embargo, cuando analizamos los programas de enseñanza que se imparten en muchas instituciones y que obligan a los alumnos, a los niños a seguir, observamos que se limitan a concentrarse en el predominio de las inteligencias lingüística y matemática dando mínima importancia a las otras posibilidades del conocimiento. Razón por la cual muchos alumnos que no se destacan en el dominio de las inteligencias académicas tradicionales, no tienen reconocimiento y se diluye así su aporte al ámbito cultural y social, y algunos llegan a pensar que son unos fracasados, cuando en realidad se están suprimiendo sus talentos.
Por lo anterior descrito, sabemos entonces que no existe una inteligencia general que crezca o se estanque, sino un elenco múltiple de aspectos de la inteligencia, algunos mucho más sensibles que otros a la modificación de estímulos adecuados.
En la actualidad se habla del desarrollo integral del niño, es decir que incluya todos los aspectos del desarrollo (físico, sexual, cognitivo, social, moral, lenguaje, emocional, etc.), en esto se basa la teoría del Desarrollo de las Inteligencias Múltiples.
Existen dos tipos de experiencias extremas claves en el desarrollo de las inteligencias que es importante tomar en cuenta, las experiencias cristalizantes y las experiencias paralizantes. Las primeras, las experiencias cristalizantes, son hitos en la historia personal, claves para el desarrollo del talento y de las habilidades en las personas. A menudo estos hechos se producen en la temprana infancia. Estas experiencias son las que encienden la chispa de una inteligencia e inician su desarrollo hacia la madurez.
Por otro lado las experiencias paralizantes existen como contrapartida de las anteriores, se refieren a aquellas experiencias que bloquean el desarrollo de una inteligencia, están llenas de emociones negativas, capaces de frenar el normal desarrollo de las inteligencias. Sensaciones de miedo, vergüenza, culpa, odio, impiden crecer intelectualmente. Es probable así, que luego de esta experiencia un niño decida no acercarse más a un instrumento musical o no dibujar más porque ya decidió que “no sabe hacerlo”.
La Teoría de las Inteligencias Múltiples ha impactado a aquellos que están envueltos de una forma u otra en el proceso enseñanza-aprendizaje. En muchas ciudades de los Estados Unidos, en Puerto Rico, Filipinas, Singapur, así como en Europa, han surgido escuelas en donde se llevan a cabo actividades encaminadas a desarrollar las distintas inteligencias que el individuo posee.
Ya se habla de “Escuelas de Inteligencias Múltiples”, donde los estudiantes aprenden y se fortalecen intelectualmente a través de un currículo que en vez de enfatizar la enseñanza a través de las inteligencias, las escuelas enfatizan la enseñanza “para” la inteligencia. Los alumnos son motivados para que puedan lograr las metas que se han propuesto alcanzar.
Los docentes desarrollan estrategias didácticas que toman en cuenta las diferentes posibilidades de adquisición del conocimiento que tiene el niño. Si éste no comprende a través de la inteligencia que se elige para informarle, consideran que existen por lo menos siete diferentes caminos más para intentarlo.
Los padres tienen participación activa en la planificación de actividades que ayudan a enriquecer el currículo y asisten a reuniones donde se discute el progreso de sus hijos, además en casa estimulan, comprenden y alientan a sus hijos en el desarrollo de sus capacidades.
Se abre así a partir de esta Teoría de las Inteligencias Múltiples una ruptura con viejos paradigmas de la enseñanza.

Inteligencia emocional

La inteligencia emocional consiste en una serie de actividades que sirven para apreciar y expresar de manera justa nuestras propias emociones y las de otros y para emplear nuestra sensibilidad a fin de motivarnos, planificar y realizar de manera cabal nuestra vida.
 Las opiniones inconscientes son recuerdos emocionales que se almacenan en la amígdala. El hipocampo registra los hechos puros, y la amígdala es la encargada de registrar el «clima emocional» que acompaña a estos hechos. Para LeDoux «el hipocampo es una estructura fundamental para reconocer un rostro como el de su prima, pero es la amígdala la que le agrega el clima emocional de que no parece tenerla en mucha estima». Esto significa que el cerebro dispone de dos sistemas de registro, uno para los hechos ordinarios y otro para los recuerdos con una intensa carga emocional. El cerebro usa un sencillo método para registrar recuerdos emocionales con mucha fuerza: los sistemas de alerta neuroquímica que preparan al organismo para luchar o huir en un momento de peligro también graban aquel momento en la memoria con intensidad. Sometido a tensión, ansiedad o dicha un nervio que va del cerebro a las glándulas suprarrenales (que están encima de los riñones) provoca secreción de hormonas epinefrina y norepinefrina; estas mismas activan los receptores del nervio vago y este transporta mensajes desde el cerebro para regular el corazón y lleva señales de vuelta al cerebro provocadas por estas mismas dos hormonas. La amígdala es el lugar más importante del cerebro al que van estas señales, activan neuronas en la amígdala para indicar a otras regiones del cerebro que refuercen la memoria para registrar lo ocurrido, lo cual explica por qué a veces tenemos traumas o recuerdos emocionales con cierto nivel de intensidad y no sabemos porqué. Su autor es Daniel Goleman en 1999

Tema 6: Actividades de comprensión

1.- Define el concepto de Inteligencia.

      Constante interacción activa entre las capacidades heredadas y las experiencias ambientales, cuyo resultado capacita al individuo para adquirir, recordar y utilizar conocimientos, entender tanto conceptos concretos como abstractos, comprender las relaciones entre objetos, los hechos, y las ideas y aplicar y utilizar todo ello con el propósito concreto de resolver los problemas de la vida cotidiana.

2.- ¿Crees que la Inteligencia tiene algo que ver con ser rico o pobre? ¿Por qué?

      No, ya que hay personas que aunque no tengan dinero se esfuerzan más por aprender y en adquirir unos conocimientos que otras que tengan más dinero y que piensan que tienen la vida solucionada. Además la inteligencia no tiene nada que ver con tener que ir al colegioo no, sino que es algo más.

3.- ¿Qué dos enfoques podemos distinguir en las teorías sobre la inteligencia? Explica las diferencias.

      El enfoque psicométrico en el cuál se pone el énfasis en la medida de la inteligencia, y el enfoque del procesamiento de la información que por el contrario intenta determinar cuales son los procesos que hacen que una persona utilice la información que recibe para resolver problemas.

5.- ¿Cuáles son los pasos en la resolución de problemas según Sternberg?

     Codificación ( hay que identificar los términos de la analogía y recuperar cualquier informacion que pudiera ser relevante), inferencia, configuración de un mapa cognitivo de las relaciones, aplicación, justificacion y respuesta.

6.- ¿Quién inventó el término "nivel mental" que más tarde se llamaría "edad mental"?

      Binet

7.- ¿A qué llamamos CI (Cociente Intelectual)?

      A la relación entre la edad mental de una persona y su edad cronológica multiplicada por 100.

8.- ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de la medición de la inteligencia?

      VENTAJAS: existen muchas situaciones en que resulta util poder predecir un futuro académico, cosa que los test de inteligiencia realizan bastante bien. Bien utilizados son beneficiosos mientras que en caso contrario presentan inconvenientes.

     INCONVENIENTES: justificación de la discriminacion racial, confianza exagerada en la pruebas, subestimacion del CI de los ancianos y menosprecio de las capacidades intelectuales de los niños con deficiencias.

9.- Señala los criterios para el diagnóstico del retraso mental.

    Capacidad intelectual general muy por debajo del promedio: un CI de 70 o inferior obtenido mediante una prueba de inteligencia administrada de forma individual.

    Existencia de déficit o deterioros concurrentes en la capacidad adaptativa.

    Comienzo antes de los 18 años.

 11.- Si tras realizar un test de inteligencia te dijeran que posees un CI de 100, pensarías que eres: Muy inteligente, poco inteligente o normal.

    Normal, porque la media se suele situar entorno a ese resultado.

12.- Reflexiona sobre la influencia de los factores genéticos o ambientales en la inteligencia.

    Creemos que ambas cosas influyen en la inteligencia. Tu puedes tener una serie de fatores genéticos heredados pero el ambiente en el que te desarrolles va a influir mucho en como se va a desarrollar tu inteligencia, ya que no es lo mismo haber nacido en un pais desarrollado en el que tienes la posibilidad de ir al colegio que nacer en un país del tercer mundo que no tiene la posibilidad de tener una formación.

13.- ¿Se puede incrementar la inteligencia? Razona tu respuesta.

    Sí, porque existen estrategias, destrezas, modelos conceptuales que te ayudan a mejorar tu inteligencia, además la inteligencia no es algo estático sino algo dinámico y susceptible de mejora.

Efecto Galatea

Si Galatea hace referencia a cómo las propias expectativas sobre uno mismo pueden ser un poderoso factor que hacen que lleguen a cumplirse, Pigmalión refleja el modo en que las expectativas que tenemos sobre los demás ejercen un fuerte efecto sobre su comportamiento. La profecía auto-cumplida, concepto acuñado por el sociólogo Robert Merton en 1948, se refiere también al hecho de que mantener una firme creencia respecto a algo o alguien, acaba facilitando que dicha creencia se cumpla y provoca su propia corroboración. Y esto puede suceder aunque se parta de una creencia sin suficiente fundamento.

Dislexia

DEFINICIÓN

Se le llama dislexia a la dificultad en la lectura que imposibilita su comprensión correcta. Aunque convencionalmente el término se aplique también a la dificultad para una correcta escritura, en este caso el término médico apropiado es el de disgrafía. En términos más técnicos, en psicología y psiquiatría se define la dislexia como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un sujeto, sin que existan cualquier tipo de problema, ya sea sensorial, físico, motor o deficiencia educativa

CAUSAS

Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla. Sin embargo, aún no están claros otros factores que pueden estar implicados en el curso del trastorno, tales como causas genéticas, dificultades en el embarazo o en el parto, lesiones cerebrales, problemas emocionales, déficits espaciotemporales o problemas en cuanto a la orientación secuencial, de percepción visual o dificultades adaptativas en la escuela.
Estudios del ámbito neurológico han descubierto diferencias en el giro angular; (estructura cerebral situada en el lóbulo parietal del hemisferio cerebral izquierdo); entre sujetos disléxicos y grupos de control. Estudios similares han visto que existe un funcionamiento pobre de esta región cerebral.
Otras teorías del ámbito médico más minoritarias la asocian a que el hemisferio cerebral derecho, que sería responsable de procesar la información visual, realiza su tarea a una velocidad inferior que el lado izquierdo, encargado de los procesos del lenguaje, o a que existe una mala conexión interhemisférica.
Asimismo, desde el ámbito de la psicolingüística, se ha visto que uno de los déficits centrales en la dislexia, especialmente en los niños más pequeños, es una baja conciencia fonológica. La conciencia fonológica es el conocimiento que tenemos las personas para dividir el habla y la escritura en estructuras cada vez más pequeñas. Esto es compatible con los estudios neurológicos antes comentados, ya que se han observado déficits de este tipo en sujetos que han sufrido una lesión cerebral en el giro angular.

Visita a Aprosuba

El viernes pasado visitamos varios recintos de Aprosuba en Vva y la Encomienda.
Nos explicaron un poco lo que hacían allí, las cosas que realizaban para ayudar a esas personas con discapacidades tanto psiquicas, como físicas.
Lo que más nos impresionó fue, enterarnos de las actividades que realizaban con los caballos y como estos pueden ayudar a personas con discapacidades.
Todo aquello fue maravilloso porque vimos y conocimos cosas de las cuales no teniamos pensado de que iba a ver todo aquellos tipos de discapacidades y como las afrontan cada uno de ellos.
Tambien hemos ido a la Encomienta donde hemos visto muchisimo caso en los que trabajan cada uno de ellos tan normal como nosotros, trabajan de jardineros, tienen lavanderia, panaderia, manualidades donde cada de uno con niveles diferentes trabajan en cada una de estas cosas, cada uno de ellos con el mismo nivel en cada habitación.

Clockwork orange

La naranja mecánica viene precedida de un libro con el mismo nombre y se caracteriza por ser una interpretación al pie de la letra de este pese a las críticas. El protagonista es un joven violento y amante de la música de Bethoven y su novena sinfonía. Su grupo consta de tres amigos más a los que también les gusta la violencia. Utilizan trucos para entrar en casas, asaltarlas y agredir a sus huéspedes, y si son mujeres llegan a violarlas debido a su obsesión. En su último asalto es detenido por la policía y sometido a un experimento antipersonas para que su violencia y adicción remita. Tras esto, quiere volver a su vida rutinaria pero ya condicionado, al llegar a su casa se encuentra con que su familia le olvida y acoge a un hombre en su habitación, sus amigos ahora se han vuelto policías y todo el que le reconoce por sus actos le castigan. tras la brutal paliza de sus amigos llega a una casa en la que ya estuvo cometiendo fechorías. Cuando el dueño de la casa se da cuenta le utiliza como una marioneta política para su beneficio utilizando las cosas con las que le condicionaron hasta que intenta el suicidio. Una vez en el hospital poco a poco se recupera volviendo a su estado original de violencia y sexo y firma un pacto con el ministro

Actividades de comprensión tema 5: El Aprendizaje Humano.

3.- Escribe una definición de Aprendizaje.
El aprendizaje es un proceso por el cual se adquiere o modifica una conducta como resultado de la experiencia. Pero no todo es resultado de la experiencia. Los modelos más simples de aprendizaje son: condicionamiento clásico y condicionamiento operante.

 4.- ¿Cuáles son los elementos el Condicionamiento Clásico?
El estímulo neutro, estímulo incondicionado, respuesta icondicionada, estímulo condicionado y respuesta condicionada. 
 
5.- Escribe las diferencias entre: Refuerzo positivo y refuerzo negativo.
Refuerzo positivo: hace que aumente la probabilidad de ocurrencia de la respuesta presentando al sujeto un estímulo positivo después de que haya emitido la respuesta previamente definida.
Refuerzo negativo: tambien hace que aumente la probabilidad de ocurrencia de una respuesta porque reduce o elimina un estímulo desagradable o negativo para el sujeto.
 
 6.- Explica las diferencias entre Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante o Instrumental.
El condicionamiento clásico se refiere a aquellas conductas que son producidas por un estímulo automaticamente, como la salivación en presencia de comida. El condicionamiento operante , en cambio, se refiere al comportamiento que el organismo emite porque se le ha enseñado que haciéndolo obtendrá una recompensa o evitará un castigo. Este tipo de aprendizaje es el también llamado condicionamiento instrumental porque la persona o animal es el instrumento que cambia, en cierto modo, su entorno.
 
7.- Explica la importancia del Aprendizaje por imitación en el aprendizaje de los niños.
Este aprendizaje es importante porque el comportamiento de los niños depende en gran medida de lo que hacen los mayores, y si un niño ve que un adulto tiene reacciones violentas o un comportamiento malo, ellos verán y como nadie le prohibe al adulto que lo haga, el niño piensa que eso está bien por lo que más alante puede que el niño, sea igual que su padre o su madre.
 
8.- Señala los aspectos principales de la teoría de Piaget sobre el aprendizaje.
La fundamentación teórica de la Psicología Cognitiva se inspira en la obra de Piaget, para quien el aprendizaje posibilita una mejor adaptación de los organismos al medio ambiente.
 
9.- ¿Qué es el aprendizaje significativo y qué condiciones deben darse?¿Qué autor es el más destacado en ete concepto?
Es un tipo de aprendizaje que se halla encuadrado dentro de la concepción consturctiva del aprendizaje y se refiere a la posibilidad de que un contenido que debe ser aprendido, puede tener significado para el alumno si realiza dicho aprendizaje a partir de lo que él conoce o acerca de ese contenido.
Las personas aprenden de modo significativo cuando construyen sus propios saberes, partiendo de los conocimientos previos que poseen.
 
10.- Explica el Condicionamiento de defensa de Bekhterev.
Bekhterev apareó un sonido y una descarga eléctrica en una pata delantera del perro. Como era de esperar el sonido no tuvo inicialmente ningún efecto sobre la conducta del perro, mientras que la descarga suscitaba siempre una respuesta de flexión. Despues de varios aprareamientos sonido-descarga electrica (estímulo adversivo), además de suscitar la flexión de la pata, también provocaba miedo.  
 
11.- ¿Qué es la "Ley del efecto" y a qué autor se debe?
Thorndike denominó a este proceso Ley del efecto (1911) la cual básicamente manifiesta que cuando las acciones de un animal, son acompañadas o seguidas de una experiencia satisfactorian , el animal relacionará tal ejecucion con la satisfacción obtenida y estará más propenso a ejecutar las mismas acciones si se encuentra en situaciones similares.
 
12.- Reflexiona y comenta la frase: "El mejor aprendizaje es aprender a aprender"
Esta frase intenta decirnos que el mejor aprendizaje que uno pueda tener es llegar aprender a aprender, porque muchas veces nos limitamos a estudiar y a aprender las cosas de memoria y eso a la larga se va olvidando, con lo cuál lo que tenemos que hacer es intentar aprender una mejor forma de que las cosas se nos puedan quedar en la mente y no se olviden.  
 
13.- De las siguientes Instituciones Socializadores, ¿Quién crees que contribuye más a tu aprendizaje?
 Familia, Amigos, Centro Educativo, Medios de Comunicación
 
Nosotras creemos que cada una te aporta algo distinto , con lo cuál todos influyen en nuestro aprendizaje. La familia,por ejemplo, te enseña una serie de valores y formas de comportarte, los amigos tambien pueden llegar a enseñarte muchas cosas aveces buenas y aveces malas, en el centro educativo aprendes cosas sobre las distintas materias ( matematicas, geografia...) y una serie de valores de saber comportarte en el centro educativos de las cosas que puedes hacer y delas que no ( matematicas, geografia...) y los medios de comunicación tambien nos aportan una serie de conocimientos e información sobre la vida diaria.
 
14.- Reflexiona sobre los efectos del castigo.
El castigo puede tener efectos positivos pero también negativos. Por ejemplo, cuando haces algo mal y te castigan tu conducta puede cambiar y mejorar, pero por otra parte también puede que el castigo no tenga efectos positivos sobre la persona pero sí negativos, como por ejemplo reaccionar de peor forma ante el castigo y comportarse peor.  
 
15.- Escribe tu opinión sobre la utilidad de las Técnicas de Estudio en el aprendizaje.
Las tecnicas de estudio ayudan a mejorar el aprendizaje, ya que si tu tomas una tecnica de estudio y la utilizas siempre esto se convertira en un hábito y tu aprendizaje resultará mas facil y ameno.